多元评价,撬动学生全面发展

发布日期:2020-09-11 07:58   来源:未知   阅读:

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       本场对话不仅是曾老师团队的智慧结晶,也是每一位教育者的教育追求。让我们一起认真履行教书育人的职责,用好多元评价,让它成为促进学生全面健康发展的有力推手!让每位外附学子都开出灿烂的花朵。我们期待,在多元学生评价的道路上,我们能走得更远。

 

       詹鹭娜老师以“正面管教,重新认识游戏卡”为例,提出教育就是以宽容之心静待花开,要允许孩子犯错,但宽容不是纵容,要尽量站在学生的角度上考虑问题,充分保护他们的自尊心,耐心地等待他们的进步,多看看其闪光点。

       分享过后,陈斌主任对整场的智见活动做了点评,她认为:教育在于细节。评价看似针对学生,但实则倒逼教师深入研究专业内涵,是一项牵一发动全身的工程。老师们需要从智见中这样一个又一个的教育细节中发现教育的规律。其次,教育需要方法。从老师们充满教育智慧的教育故事中,我们读懂如何抓住评价契机,领悟了评价的艺术,沉思评价语言的内容,让我们深刻感受到教育是一门艺术,是一门科学,教育需要科学的发展观指导我们的教育实践,容不得马虎。其三,教育需要情怀。多元评价是一项稳根护基的工程,需要教育者耐得住心性,蹲得下身子,做到不刮风、不打雷、不下雨,静听生命拔节的声音,助力孩子的成长。

 

      

       陈斌主任畅谈批评的艺术性,她认为有效的批评应该包含关爱和期待,应该点燃儿童进取的火花,应该做到以下四点:不忘初心、留有余地、适当表白、具体帮助,多元评价就是让孩子全面成长的七彩桥梁;

照片:齐建军  李军             

 

       陈岑老师、曾雯婷老师、洪珑老师、林清英老师分别讲述了《“棒子”和“胡萝卜”》《未来的许爸爸和现在的许爸爸》《告状之“一笑泯恩仇”》《漂亮可以夸奖吗?》等故事,分享掌握评价艺术:1.“打压”的同时别忘了给点“甜头”;2.机智灵活地变换批评的方式方法;3.“冷处理”与“热效应”。4.讲究评价语言。

 

      评价是每一位教育工作者在教育教学工作中都要遇到的、难啃的“硬骨头”。12月6日,曾雯婷老师携手五位老师组成的团队,开启了“对话??慧解教育教学问题”微主张专题讨论。

        施盛华老师从家长的角度谈“看见”,提出老师多角度的关注、全方位的评价,给了我们走进学生心灵的机会,提出我们突破教育困境的切入点。

 

       李小梅老师认为“看见”是一种情怀,每位厦外附小的老师都全面关注学生的点滴进步,多元评价就是让每个学生都愉快成长的教育情怀;

审核: 陈素珠       

     林清英老师分享了施盛华老师与后进生家长沟通交流中“家长感谢老师的看见”案例,陈岑老师提出班里所谓的“后进生”“差生”是暂时的,是相对、动态、乃至局部的,我们老师在教育实践中如果认识到这个道理,培育仁爱之心,转变评价方式,便可以避免想当然把某些学生视作“后进生”“差生”思维定势的重大教育毛病。

 

       陈琦琪老师讲述借助与一只远去蝴蝶的对话契机教育效果显著,多元评价就是让孩子感悟生命多么美好的情感启迪;

       陈岑老师针对低段学生的特点,巧设夺章表,让班科任老师配合,以学生个体为单元,激发学习主动性。并兼顾学困生,“以优带差”以四人小组为单元,将集体力量扩大化。再“置换”夺章表,家校配合,共同及时反馈孩子在校、在家情况,齐心共管!

多元评价,撬动学生全面发展

       叶隽主任分享自己的教育故事,认为多元评价就是让孩子客观冷静地面对自己曾经失误的葵花宝典;

 

     

       曾雯婷老师的团队以多元评价作为撬动学生全面发展的支点,围绕“把握评价尺度”、“抓住评价契机”、“掌握评价艺术”、“讲究评价语言”四个方面,实实在在地交流探讨多元评价的方法,以故事的形式分享了各自的真实体会,精彩故事与真知灼见在这里交流碰撞。

撰稿:陈岑  林清英  曾雯婷

       琳瑗老师分享给错误留个空间,多元评价就是让高年级孩子自我反省、知错就改的行为准则

 

       精彩的对话,激发了现场老师的踊跃发言,纷纷畅谈分享自己的感受与体会。

 

 

      首先,洪珑老师分享科学课的一个小故事??“泥鳅放屁”,认为教学无大事,教育无小事。把握好评价的尺度,教育才会传达出更多的正能量。爱身边的孩子,用眼用心,你会发现:每个孩子都是“金苹果”。